柯清超教授为中山市1000多名校长教师作微课与教学创新讲座

一堂风趣生动、别开生面的信息技术培训课——中山市“微课设计与教学创新”专题培训活动，3月7日在中山市一中学术报告厅举行。原本最多容纳800人的会场，挤满了上千人，所有的过道都坐满了听众，用水泄不通，盛况空前来形容完全恰当，足见我市教师对信息化新理念、新技术追捧的热情空前高涨。

华南师范大学教育技术研究所副所长、教授柯清超应邀作为主讲嘉宾，他本次培训课程主要内容包括五大方面，信息时代的教学创新、从翻转课堂到微课、微课资源的规划与设计、微课的开发与应用、从开放资源到慕课。柯清超以全球化的视野，反思了我国的教育现状，通过大量的案例，为大家解答了什么是微课？微课有什么特点？怎样制作与应用微课等等问题，还即兴演示了多种不同版本的微课制作过程，生动诙谐的叙述，妙趣横生的点评，娴熟自如的电脑操作，令会场气氛十分活跃，不时爆发阵阵的笑声和掌声。

在报告中，柯清超指出，微课是在全球进入信息化时代的背景下产生的，是基于互联网条件下的自组织学习，也是对传统教育教学的一种变革。作为教育教学的根本，主要是知识的传授和知识的内化过程，而传统的教学模式是校内上课，校外作业，美国人找到一条教育变革的路径，就是翻转课堂，把知识传授以微课的形式交给学生，让学生通过微课去掌握知识碎片或者知识点，然后再回到课堂与教师互动，消化和巩固知识，使教育教学从封闭走向开放。可以说，是信息新技术催生了学习模式的变革。而慕课，作为一种自组织学习方式，是通过网络整合开放教育资源，实现教师、学生、内容的开放。

那么，什么是微课？微课有什么特点？柯清超指出，微课是一种微型教学手段，利用微型课件对知识点进行简短精辟的讲解，一般长度不超过10分钟的视频。如果以美国可汗微课为例，它的特点主要表现为，面向学生、聚焦学习；知识粒度适中、支持碎片化学习；思维的可视化与动态展示；语言精练、讲解亲切；符合网络传播的技术规范。而作为有效的微课，必须具备四大特征：微型化、优质化、系列化和特色化，要求在教学设计、教学过程、表现形式等方面有所创新。

在微课资源的规划与设计方面，柯清超指出，目前教育部正在起草微课资源的规划指南，规划的关键是处理好知识体系、学习过程和表现形式三者的关系，而微课的设计，主要是掌握五方面的要素，包括知识点的选取、课件资源的准备、教学过程的设计、思维展示的把握、表现方式的选择。在微课的应用方式方面，柯清超指出，微课可以作为“补救式”，也可以作为教学组成部分，还可以作为自主学习资源。

总之，微课不能代替课堂教学，更不能取代教师，只是一种对传统教学的补充，虽然微课的制作方法很多，微课资源的应用核心是创新性地解决教学问题，终极目标是提高教学质量和水平。因此，只要方法应用得当，哪怕是最闷骚的男教师也能制作最炫的微课。