教育部人文社科项目：数字教育资源供给模式及其绩效评价研究

　数字教育资源的有效供给与应用是促进信息化教学的根本保障，资源供给水平在现实层面决定了教育信息化教学应用的发展水平。近年来我国出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育信息化十三五规划》、《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》（以下简称《实施方案》）等文件均强调：要加强优质数字教育资源的建设与应用，扩大优质教育资源的覆盖面。其中《实施方案》明确指出“优质教育资源的开发模式和有效应用机制尚未形成，信息技术与教育教学的融合还不够深入”，要加快构建“基础性资源靠政策、个性化资源靠市场”的资源建设机制和“企业竞争提供、政府评估准入、学校自主选择”的资源供给机制。

　　近年来在国家教育信息化相关政策推动下，数字教育资源的建设与应用水平日益提高，但与国家教育改革发展对信息化的要求相比还存在很大差距。数字教育资源的供给以政府为主导，其余各方力量建设的数字教育资源与政府建设的资源形成了互补，在一定程度上缓解了资源供需矛盾，但当前的数字教育资源供需失衡现象依旧突出。数字教育资源发展的突出问题包括区域与区域之间、学校与学校之间的优质教育资源缺乏共享机制，城乡的数字教育资源鸿沟进一步扩大，资源提供者和用户之间缺乏有效的沟通途径等，这些问题都阻碍了教育信息化的发展。在我国教育信息化发展的新阶段，研究数字教育资源的供给模式以及供求关系，转变数字教育资源建设理念，从“需求侧拉动”转变为“供给侧推动”，科学引导供给主体的资源建设方向，激发市场活力，将有利于促进数字教育资源的供给侧结构性改革。

　　为了解决当前数字教育资源供给存在的供需失衡问题，本研究将从厘清我国数字教育资源的主要供给模式出发，调研不同供给模式存在的问题，探索不同供给模式与资源应用绩效的关系，形成资源供给侧改革的理论与方法，优化区域数字教育资源的供给，提升资源应用的整体绩效。

　　本课题在理论上，梳理数字教育资源的供给理论、供给模式，发现资源供给模式与应用绩效的关系与规律，为数字教育资源的供给侧结构性改革提供理论基础；在实践上，基于供给理论与模式研制资源应用的绩效评价模型，为数字教育资源提供评价指标体系与评价工具，有效指导区域数字教育资源的建设与应用。